莫讓教育脫離社會實踐

莫讓教育脫離社會實踐

最近,《中國青年報》的一位老師講了一個關於八年級作文“秋色”校改的故事。隨著越來越多的論文被批准,越來越多的學生在寫秋收。這迫使他們不得不面對這樣的現實:學生可以解出困難的函數問題,但要求學生做簡單的加法、減法、乘法和除法問題,但前提是他們自己做研究才能得出結論。學生們很無助。

「開卷助人」,這個親子閱讀計劃工作坊以使命感來推動兒動及青少年多閱讀,家長參與此計劃的善款都會用於幫助國內貧窮家庭自力更生。提供豐富的免費資源,讓兒童及少年多了解國內貧窮問題,培養多角度思考,開拓視野。

師者,傳道授業解惑。然而,事實上,許多教師都把重點放在提升、評分和獲獎上。人們認為教育的初衷是相反的。我們一直強調學習的使用,但是當我們的學生甚至不能理解最基本的常識問題,甚至是一種“無知”的狀態時,為什么要讓他們在將來使用它呢?

電影《嗝嗝老師》中,女老師奈娜對叛逆的“差生”們不拋棄、不放棄,改變傳統教學方式,將學生們帶出教室,采用實踐式教學,鼓勵學生去認識現象、摸索規律、體驗知識、自主學習。正是憑借這些實踐經驗,這些“貧困學生”解決了“優秀學生”的設計問題,共同完成了國家科技展的手工制作。

教育是一種知識共享,它有其內在的發展規律,它可以根據不同人的接受能力、興趣愛好、比較優勢等,合理地擴展不同的細分領域和社會分工。從而激發多元創造力,促進社會、時代的可持續發展。

澳洲良好舒適的學習生活環境吸引著越來越多的留學者,澳洲升學也成為了十分熱門的話題,作為一家專業的諮詢機構,擁有眾多經驗豐富能力突出的諮詢師,他們有著豐富的海外工作和交流經驗。

從物質的客觀存在到科學認知到合理使用,教育起到了至關重要的作用。例如,水是一種客觀存在。通過對知識的研究,我們知道它會結冰在零度以下。根據這一客觀規律的合理運用知識,有的人做冰淇淋,有的人生產冷藏設備。其他人押注於醫療救助,其他人則將其雕刻成藝術冰雕。

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生源問題與國家政策引導緊密相關

生源問題與國家政策引導緊密相關

生源問題的影響因子,涉及教育體系未來發展時空對教育的發展以及職業院校規劃建設的牽引,故不能遊離於國家整體發展戰略決策之外。

作為人力資源供給側的教育必須進行體制機制的改革。一方面,國家大戰略——“中國制造2025”以及“一帶一路”戰略的實施,離開了普通教育不可替代的職業教育,將會一事無成。

如果放棄了職業教育,都去搞“升學為導向”,那麼教育的滯後效應將在未來幾年顯現:“中國夢”將會因為技能型和高技能型人才的短缺導致的羈絆而無法實現,中國制造將無人制造。缺少了“大國工匠”,是未來最可怕的事情。

為此,國家必須出台給予技能人才與高學曆人才同等社會地位的政策,必須出台經費投入等向職業教育傾斜的措施,從而穩定中職教育和高職教育的規模。面對未來世界更加激烈的競爭,必須未雨綢繆。

另一方面,要適應國家大戰略,教育部門、人社部門和職業教育院校,要跳出傳統的封閉的教育體系觀念,要建立開放的基於終身學習的現代職業教育體系。職業教育職前生源的不足,並不意味著職後生源的不足,新型農民培養、新技術導致企業員工的培訓進修、社區培訓等等,都是生源的新領域。

所以,要建立比普通教育更加靈活、更加有效、更加開放的職業教育體系。受教育者可隨時根據經濟發展的需要出去就業,並隨時根據個性發展的需要重新學習,必須建立一個“學習——就業——再學習——再就業——再學習”全新的辦學體制和機制。這將是高職和中職院校可持續發展的應對選擇。所以,生源不足問題的解決,還需要國家政策和措施的戰略指引。